Официальный сайт Министерства культуры Российской Федерации. Программа развития системы российского музыкального образования на период с 2. I. Основные проблемы функционирования системы музыкального образования на современном этапе.
На протяжении более чем двухсотлетней истории российского отечественного музыкального образования была сформирована уникальная система по подготовке профессиональных музыкантов и приобщению подрастающего поколения к музыкальному искусству и творчеству. В основу содержания системы музыкального образования положены исторически сложившиеся и апробированные традиции обучения детей и молодежи на лучших образцах классической и народной музыки. В настоящее время в стране имеется развитая сеть образовательных организаций, реализующих образовательные программы в области музыкального искусства и педагогики (3.
Так, например, в ведении Минобрнауки России находятся 2. Исторический опыт позволяет определить систему музыкального образования как совокупность образовательных учреждений и реализуемых в них образовательных программ в области музыкального искусства и педагогики, направленных на подготовку профессиональных музыкантов, распространение в обществе знаний о музыкальном наследии человечества, развитие творческого потенциала и формирование целостной личности, ее духовности, интеллектуального и эмоционального богатства. Многие десятилетия система российского музыкального образования развивалась в двух направлениях, при этом центрами по подготовке кадров этой системы являлись консерватории и вузы, реализующие образовательные программы в области музыкального искусства (академии и институты музыки). Первое направление связано с подготовкой профессиональных кадров, основанной на взаимосвязи 3- х этапов обучения – в детской школе искусств (музыкальной школе), музыкальных училищах (колледжах искусств) и музыкальных вузах (консерваториях, вузах искусств и культуры). С целью совершенствования исполнительского мастерства и подготовки преподавателей высшей квалификации для вузов, реализующих программы в области музыкального искусства, у наиболее талантливой молодежи имеется возможность обучаться в ассистентурах- стажировках, а у будущих научных работников – аспирантуре.
Сама практика музыкального образования доказала, что становление музыканта- исполнителя, дирижера, композитора, преподавателя, музыковеда и учителя музыки в силу особенностей профессионального (психоэмоционального, физиологического) развития личности должно осуществляться на протяжении 1. Основа трехуровневой подготовки профессиональных музыкантов была заложена в конце XIX века активной педагогической деятельностью и теоретическими изысканиями великих российских музыкантов- исполнителей и композиторов, а также благодаря организаторской и методической деятельности Российского музыкального общества (Императорского российского музыкального общества). Эта модель была сохранена, развита и приобрела общегосударственное значение в советский период истории нашей страны. Результатом явилось безусловное лидерство отечественных музыкантов- исполнителей на мировой концертной эстраде, а отечественный опыт по подготовке музыкантов стал примером для ряда зарубежных стран. Второе направление в системе российского музыкального образования связано с массовым приобщением детей к музыкальному творчеству, получившее наибольшее развитие во второй половине ХХ века в общеобразовательных школах и развитой сети досуговых (клубных) учреждений. Детские хоровые коллективы, духовые оркестры, вокально- инструментальные ансамбли были в стране массовым явлением. Несмотря на свою культурно- историческую значимость, система российского музыкального образования на протяжении последних двух десятилетий переживала сложный период, вызванный рядом законодательных, управленческих, содержательных, кадровых, материально- технических проблем.
Программы для Windows в разделе Музыкальные инструменты ( МУЛЬТИМЕДИА) - Музыкальные инструменты - скачай программы бесплатно на freeSOFT.
Разработка данной программы дополнительного образования по создать при школе свой вокально- инструментальный ансамбль. Изучение музыкальных инструментов или просто знакомство с широким спектром. Инструментальная программа Британской Школы в Ташкенте. Программная музыка — академическая музыка, не включающая в себя словесный текст, то есть чисто инструментальная, однако сопровождаемая словесным указанием Функция программы в музыке, пишет О. Соколов, с которым данное музыкальное произведение ассоциативно связывается. Музыка » Музыкальные инструменты. Программа для редактирования музыкальных сэмплов с 32 инструментальными каналами. Программа «Ритмы юности» предназначена для подростков, обладающих музыкальным слухом, чувством ритма, голосовыми данными и музыкальной . Программа «Ритмы юности» предназначена для подростков, обладающих музыкальным слухом, чувством ритма, голосовыми данными и музыкальной. Заведующий кафедрой продюсерства и музыкального образования, кандидат Музыкально - инструментальная подготовка; Вокальная подготовка.
Большой вклад в сохранение системы российского музыкального образования внесла Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2. Правительства Российской Федерации от 2. В последнее время стал повышаться статус преподавателя детской школы искусств, началась постепенная модернизация материально- технической базы школ искусств, разрабатываются и внедряются в практику новые образовательные программы, увеличилось количество творческих мероприятий для детей и молодежи, внимание стало уделяться и повышению квалификации преподавателей как школ искусств, так и учителей музыки общеобразовательных школ. Концепция 2. 00. 8 года поставила общие для образования в сфере культуры и искусства проблемы, цели и задачи, позволившие реализовать ряд первостепенных законодательных инициатив, а также значительно укрепить материально- техническую базу образовательных учреждений. В то же время на сегодняшний день остаются нерешенными наиболее важные для российской системы музыкального образования вопросы, среди которых: 1) недостаточное понимание основополагающего значения музыкального искусства и детского творчества в духовно- нравственном воспитании подрастающего поколения, особенно на региональном и муниципальном уровнях; 2) отсутствие вертикали межотраслевого взаимодействия федеральных, региональных и муниципальных органов управления культурой по вопросам музыкального образования; 3) неукомплектованность региональных и муниципальных учреждений культуры (филармоний, театров), симфонических и народных оркестров профессиональными кадрами, в первую очередь - музыкантами- оркестрантами; 4) кадровый дефицит преподавателей и концертмейстеров в детских музыкальных школах сельской местности, музыкальных училищах (особенно велика потребность в преподавателях историко- теоретических дисциплин, а также по классам струнных, духовых, ударных, народных инструментов); 5) прогрессирующее уменьшение количества обучающихся по ряду основополагающих музыкальных специальностей (по классам оркестровых духовых, ударных, народных и струнных инструментов, на хоровых и историко- теоретических отделениях: за последние 1. ДШИ, уменьшилось на 1. Данное состояние системы российского музыкального образования не соответствует государственным интересам, не гарантирует поступательного развития российской культуры и образования и не способствует сохранению их самобытности.
Заведующий кафедрой продюсерства и музыкального образования, кандидат. Музыкально-инструментальная подготовка; Вокальная подготовка .
II. Цели и задачи Программы, а также меры по их достижению и решению. Основным фактором успешного социально- экономического развития страны является возрастание роли человеческого капитала, что отмечено в «Концепции долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2. Правительства Российской Федерации от 1. Развивая умственные способности человека, воздействуя через эмоциональную активность личности на ее интеллект, музыкальное образование способствует формированию у подрастающего поколения духовно- нравственных ориентиров, гуманистического мировоззрения, толерантности, развитого эстетического вкуса и проявлению творческой активности.
Такое понимание значимости музыкального образования делает актуальным развитие системы музыкального образования в исторически сложившихся двух ее направлениях . В этой связи целями настоящей Программы являются: 1) создание инновационной модели стратегического управления системой российского музыкального образования, обеспечивающей ее устойчивое поступательное развитие, в том числе сохранение сети ДШИ. Обеспечить преемственность и качество реализации образовательных программ в области музыкального искусства и педагогики, для чего необходимо: создать на базе ведущих вузов, реализующих образовательные программы в области музыкального искусства, методические центры («зоны территориальной ответственности») для обеспечения методической и творческой координации деятельности детских школ искусств, музыкальных училищ, музыкально- педагогических отделений (факультетов) педагогических училищ и вузов, общеобразовательных школ. Следует отметить, что последние годы финансирование большинства региональных и муниципальных детских музыкальных школ и музыкальных училищ осуществляется по остаточному принципу: в образовательных организациях не обновляется парк музыкальных инструментов, не выделяются необходимые средства на пополнение библиотечных фондов, повышение квалификации педагогических работников, проведение творческих и просветительских мероприятий.
В этих условиях на региональном уровне целесообразно использовать программно- целевой подход в финансовой поддержке детских школ искусств и музыкальных училищ (т. Повысить качество проводимых на территории страны творческих мероприятий (конкурсов и фестивалей) в области музыкального искусства, поскольку «конкурсомания», захлестнувшая детскую и юношескую аудиторию, не способствует полноценной реализации учебного процесса и неблагоприятно отражается на личности ребенка. Для этого необходимо: определить перечень приоритетных всероссийских и международных творческих конкурсов и фестивалей, проводимых за счет федеральных средств на территории Российской Федерации; устанавливать педагогическим работникам, участвующим в подготовке лауреатов конкурсов и фестивалей, льготные условия при прохождении аттестации, а также стимулирующие надбавки к заработной плате; осуществлять общественно- профессиональную экспертизу творческих конкурсов и фестивалей, проводимых за счет федеральных и региональных средств. С целью популяризации детского хорового пения, музыкального исполнительства на струнных, духовых и народных инструментах при проведении отбора творческих мероприятий необходимо предусмотреть ежегодное проведение всероссийских и региональных конкурсов детских хоровых коллективов, детских духовых, народных и камерных оркестров с предоставлением права лауреатам конкурсов участия во всероссийских творческих школах для одаренных детей.